Referencias

• Mayer, R.E. & Moreno, R. Educational Psychology Review (2002) 14: 87. https://doi.org/10.1023/A:1013184611077
• https://tipseducacion.com/archives/575
• http://www.escuela20.com/educacion-edtech-innovacion/articulos-y-actualidad/los-12-principios-del-aprendizaje-edtech_3968_42_5578_0_1_in.html
• http://www.alejandraavila.com/11-principios-de-aprendizaje-multimedia/
• https://es.linkedin.com/pulse/principios-para-el-dise%C3%B1o-de-recursos-educativos-jimmy-zambrano-
• https://es.wikipedia.org/wiki/Ley_de_Ohm
• https://sites.google.com/site/cognitivetheorymmlearning/redundancy-principle

 

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Integrantes

Cristian Otálvaro.
Ana María Zárate.
Lina Malagón.
Laura Ospina.
Oscar Durán.
Daniel Jiménez.
Laura Riaño.

Este principio nos dice que se puede hacer una organización o estructuración de la información, antes de una lección por medio de conceptos fundamentales que ayuden al aprendiz a recordar y apropiarse más del tema.

«Las personas aprenden mejor de una lección multimedia, cuando conocen las características y los nombres de los conceptos que serán desarrollados.»

 

Para entender este principio, recurramos en primera instancia a la definición de COHERENCIA, la RAE (Real Academia de la Lengua Española) nos dice que es una «Conexión, relación o unión de unas cosas con otras».

Mayer (2002) sostiene que el principio de coherencia hace referencia a la exclusión de palabras, sonidos e imágenes extraños; es decir, que no aportan a la presentación de un material educativo, que provocan distracción en el usuario (estudiante).

En conclusión, debemos evitar la saturación o el aumento de la carga cognitiva. Ejemplificando, supongamos que tenemos un texto que narra una serie de parámetros (ecuaciones, leyes, conceptos) pero están acompañados de información irrelevante, representada en elementos «decorativos» o que no proporcionan un proceso de presentación de la información que aporta a la síntesis del texto ya presentado.

 

Aplicando el principio de coherencia usando la Ley de Ohm.

En este caso, presentamos una comparativa de presentación de la Ley de Ohm. En el primer caso, se incumple el principio de coherencia, puesto se le presenta al estudiante una ecuación con muy poco contexto. Mientras que en segundo caso, se presenta de manera breve y la imagen se convierte en un elemento coherente, ampliando el concepto a la relación de las variables, su uso y su presencia física en un circuito eléctrico.

Cuando se usan elementos que ayudan a identificar información importante como flechas, círculos o incluso resaltando esta información con colores, se está guiando al estudiante a que conecte elementos o palabras claves de algún tema que le permitan adquirir conocimientos y hacer una conexión entre lo aprendido de ese tema.

De hecho, cuando estamos haciendo alguna lectura o estudiando para algún examen, es común que enceremos, subrayemos o dibujemos algún elemento que nos recuerde que eso es importante para tener en cuenta, o cuando tomamos apuntes de alguna clase y el profesor da alguna recomendación, señalar esto que acaba de decir el docente resulta efectivo.

A continuación se encuentra un ejemplo que nos indica una forma de aplicar el principio de señalización, mediante algunos elementos nombrados anteriormente.

 

La redundancia se considera como la repetición innecesaria de información, en el caso de la enseñanza multimedia esto se aplica cuando se presenta información demasiado cargada hacia el estudiante, se puede ver como ejemplo cuando se presenta información verbal, escrita y gráfica, esto es una mala practica ya que el estudiante se va a concentrar en el texto, y la información extra se vuelve una carga extra para el estudiante, y esto genera que este no aprenda de una manera adecuada.

Hay casos donde la redundancia es buena, y hay momentos donde esta es necesaria para el buen entendimiento del tema que se esté planteando, algunos ejemplos de esto pueden ser:

• Cuando no hay ninguna referencia de imagénes dentro de la información que se está presentando, verbal o textualmente, y hay suficiente tiempo para que el estudiante procese la información.
• Cuando se están enseñando idiomas y se está presentando audio, se sugiere colocar un apoyo textual para el mejor entendimiento de la información.

Un ejemplo de redundancia puede ser el siguiente:

Por: Daniel David Jimenez Paz.

En este principio de proximidad se tiene en cuenta dos aspectos, el temporal y el espacial, cuando hablamos de temporal, nos estamos refiriendo al hecho que las personas aprender mejor si el texto y su imagen correspondiente se presenta simultáneamente y no sucesivamente, de esta manera se puede relacionar mejor que el texto efectivamente tiene un nexo con la imagen.

Cuando nos referimos al espacial se hace alusión a que las personas podrán aprender mejor si los textos relacionados a la imagen son cercanos visualmente.

Aquí tenemos un claro y sencillo ejemplo de lo que sugiere el principio de proximidad, cuando hacemos referencia a la parte espacial, así si se presentan varias imágenes en un mismo momento, será más sencillo para el estudiante vincular la palabra y la figura.

 

Este principio es importante tenerlo en cuenta cuando tenemos demasiados elementos que queremos incorporar al estudio de algún tema, entonces dividimos para sintetizar la información.

Un claro ejemplo de la segmentación lo encuentro en mapas conceptuales, mapas mentales, quizás en algunas tablas, donde podemos ver información clara, precisa y por medio de una buena distribución permitirnos entender sobre alguna lección sin necesidad de tener un gran texto.

En seguida se aprecia un ejemplo de este principio, donde se expresa algunas interpretaciones respecto a las causas del fin de la URSS (Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas)

 

Así pues, este principio nos dice que en los casos en donde sea necesario colocar texto, el colocar una imagen facilita el aprendizaje y entendimiento del tema. Siempre y cuando la imagen sea de relevancia al texto propuesto.

«Las personas aprenden mejor una lección si se les diseña una presentación que incluya palabras e imágenes que solo palabras».

 

Es fundamental que si se considera que la aplicación multimedia tendrá narración se aplicará entonces el principio de personalización, en este el relato llegará mejor al estudiante si se maneja un estilo convencional, un tono familiar y de esta manera el estudiante se sentirá más cercano, no solo como si estuviese interactuando simplemente con una máquina y es aquí donde se deriva un segundo aspecto, que en realidad se puede considerar otro principio y es el de la voz, importantísimo que la voz sea humana y no la transformación de texto al audio por medio de algún software, pues hasta ahí llegaría el principio de personalización, no se podría efectuar el acercamiento que se quiere tener con el estudiante, porque este ya no sentiría que una persona real le está enseñando, sino como lo mencioné anteriormente, relacionará que le está enseñando una máquina.